Qué y cómo se aprende


La educación primaria es una etapa que tiene como finalidad proporcionar al alumno/a un entorno de aprendizaje activo y vivencial que le permita iniciarse en la adquisición de las competencias básicas y en la construcción de sus cimientos como persona. Uno de los aspectos importantes de esta etapa, continuando con la línea educativa iniciada en la etapa infantil, es la adquisición de unos buenos hábitos de trabajo y de convivencia, que contribuirán a desarrollar una educación integral propia en la que los valores serán la base de sus cimientos.

Todos los alumnos de primaria redactan su plan personal, en el que especifican los objetivos y actuaciones que le ayudarán a desarrollarse a partir de dos ejes fundamentales: la autoestima y el autoconocimiento. Se trata de dos aspectos importantes para participar activamente en el proceso de aprendizaje y de crecimiento personal. En primaria hacemos una evaluación continua e individualizada del proceso de aprendizaje de cada niño y niña y ellos, al mismo tiempo, su autoevaluación.

A través de diferentes herramientas, como el plan personal del alumno/a y el feedback que hacen los maestros, los alumnos/as van desarrollando su autoconocimiento que les servirá para ir autorregulando el aprendizaje y para lograr un rendimiento satisfactorio.

El tipo de aprendizaje que hacemos en primaria es activo y se basa en la vivencia del niño y niña para que sea significativo. A partir de su entorno más cercano, de los conocimientos que va adquiriendo y de sus propias experiencias, aprende a poner en juego diferentes habilidades que le ayudan a desarrollar sus competencias y hacer sólidos los fundamentos de su aprendizaje. Por este motivo, consideramos muy importante estimularlos en la curiosidad y capacidad de hacerse auténticas preguntas para poder iniciar el desarrollo de su capacidad de gestión y la construcción de conocimiento desde una vertiente creativa.

Las competencias básicas que deben alcanzar los niños y niñas están organizadas en secuencias didácticas y se trabajan en diversos espacios de aprendizaje y agrupaciones que favorecen su interiorización: espacios de rutinas y sistematización a través de talleres; espacios de aprendizaje globalizado e interdisciplinario a través de los Proyectos y Science projects (aprendizaje basado en proyectos y retos reales) y los espacios de especialidades. Hacemos uso de la tecnología que está integrada de manera invisible en la cotidianidad de la escuela, lo que permite construir aprendizaje y compartirlo de una forma totalmente motivadora, en la que el alumnado se convierte en creador y no sólo usuario.

Los niños y niñas tienen un papel activo y fundamental en la vida de la escuela. Así pues, aprovechamos las dinámicas que establecemos para darles protagonismo para que intervengan de forma activa a través de encargos, en la toma de decisiones, valoraciones, propuestas, actuaciones… Unas tareas que contribuyen a hacer una escuela mejor e ir creciendo en implicación, participación, autonomía y responsabilidad. Entendemos que el aprendizaje en servicio es una herramienta clave que potencia el desarrollo de las propias habilidades y propicia la interiorización y consolidación del aprendizaje realizado. Por este motivo, facilitamos situaciones y agrupaciones variadas para estimularlo.

Consideramos básico el papel de las familias en los aprendizajes de los hijos e hijas, para lo que es necesaria su implicación activa, que la facilitamos trabajando conjuntamente y propiciando espacios y comunidades de aprendizaje. Asimismo, consideramos muy importante que las familias estimulen la curiosidad de los niños y niñas por las cosas y la realización de actividades, para poder tener experiencias enriquecedoras y motivadoras para fomentar una actitud abierta y disfrutar hacia el aprendizaje. Tutor o tutora y familia se encuentran trimestralmente para asegurar la coherencia educativa entre familia y escuela, tanto en el ámbito individual en las tutorías, como en las reuniones de familias.

Singularidades de Reina Elisenda Virolai

El Proyecto Educativo y las líneas de trabajo en Reina Elisenda Virolai son las mismas que en Virolai Escola pero con algunas singularidades. Somos un comunicado de una sola línea de Infantil y Primaria en un mismo edificio. Esto permite la convivencia y las actividades de aprendizaje servicio entre mayores y pequeños. Estamos justo frente a la puerta principal del Park Güell, en el barrio de la Salut, de Gràcia.

Tenemos un proyecto de comedor de comunidad: almuerzo por etapas con compañeros de otros grados, compartiendo lo cotidiano, el poner y poner la mesa y el rato de la comida de mediodía…

Hacemos Francés como segunda lengua extranjera a partir de 3º de Primaria, y tenemos un potente proyecto de Educación artística que engloba Música, Rítmica Dalcroze y Plástica.

Los cargos y trabajo de la responsabilidad y la autonomía frente al grupo, se trabaja desde Infantil.

Aspectos cognitivos, capacidades y competencias; valores y educación emocional; autoconocimiento y potencial de aprendizaje.

De las propuestas y métodos es la clave para conseguir potenciar al máximo las habilidades de cada uno teniendo en cuenta las necesidades que se derivan de las características e intereses de cada niño, situándolos en el centro del aprendizaje. Propuestas abiertas pensadas para dar cabida a los distintos talentos con margen de elección fomentando la autorregulación y la creatividad. La atención a la diversidad, el apoyo en el aula y el trabajo en grupos reducidos son herramientas enfocadas a conseguir esta personalización de las propuestas de aprendizaje. El plan personal del alumno/a como herramienta de mejora, seguimiento y evaluación es el distintivo que articula el desarrollo e integral de los niños.

Es el otro elemento clave del proceso. Ningún esfuerzo sin recompensa y ninguna recompensa sin esfuerzo es el lema que sustenta nuestra forma de hacer. Garantizando la exigencia diferencial continuada para preservar el crecimiento máximo de cada alumno/a.

  • Combinamos métodos y herramientas para conseguir los objetivos planteados.
  • Elementos clave:
  • Aprendizaje basado en proyectos
  • Talleres para los aprendizajes instrumentales
  • Trabajo específico a cargo de especialistas
  • El trabajo cooperativo
  • Evaluación competencial
  • Metacognición
  • Acercar a los alumnos al mundo real a partir de experiencias formativas activas.
  • Aprender a partir de retos o problemas planteados reales en los que los alumnos/as busquen posibles soluciones a la situación inicialmente propuesta.
  • Desarrollar estrategias de pensamiento, formular hipótesis explicativas e identificar necesidades de aprendizaje que le permitan comprender mejor el problema y alcanzar sus objetivos.
  • Ejercitar las diferentes habilidades cognitivas tales como: el análisis, la argumentación o la resolución de problemas. Promover habilidades de carácter interpersonal y social como la comunicación y la cooperación.
  • Talleres para los aprendizajes instrumentales: Un trabajo más sistematizado permite consolidar unas bases de lenguaje y razonamiento lógico-matemático que serán los cimientos sobre los que ir construyendo, siempre en un marco de contexto actual.
  • Trabajo específico a cargo de especialistas: Trabajo específico a cargo de especialistas en lenguas extranjeras, la expresión artística en sus diversas vertientes, la educación física…
  • Trabajo cooperativo: El trabajo cooperativo fomenta la interacción entre compañeros, las responsabilidades individuales y colectivas, la autonomía en la organización, el diálogo, el entendimiento y la comprensión de la diferencia como elemento enriquecedor ante el reto.
  • Evaluación competencial: Nos evaluamos para aprender, saber en qué punto nos encontramos y para hacerlo siempre un poco mejor. Nos planteamos cuáles serán nuestras metas y cómo lo haremos para alcanzarlas. Poco a poco tomamos conciencia de nuestra propia evolución.
  • Espacios de aprendizaje: Propuestas de elección entrega en las que se fomenta la autonomía y la creatividad del alumno/a con diferentes agrupaciones de grupos reducidos conducidas por un maestro situado desde la perspectiva de observador, facilitador y guía.
  • Metacognición: A través del plan personal del alumno/a, fomentamos la capacidad de regular el propio aprendizaje. Guiamos a los alumnos para que desarrollen estrategias para aprender en diferentes situaciones. Planificamos y controlamos el proceso y evaluamos para detectar lo que puede haber ido mejor y transferir la reflexión a una nueva actuación.
Otros aspectos singulares de Reina Elisenda Virolai

  • Nuestros niños inician el aprendizaje de la responsabilidad frente al colectivo ya en I3. Los cargos de aula son un elemento importante de este aprendizaje. Y, en los diferentes cursos, los cargos de escuela un proyecto de aprendizaje-servicio interno que sitúa al alumnado como responsable del día a día niñeros, poner mesa, green guards, padrinos lectores, jefes de mesa, camareros y responsables del comedor.
  • En primaria, delegados de cada grado forman la asamblea de alumnos/as. Con esta vía de participación, se revisan, valoran y proponen actividades o mejoras en la vida de la organización escolar.
  • Los ecodelegados, también de primaria, impulsan acciones y velan por promover hábitos de vida sostenibles y saludables en todo el colectivo. Por fomentar una mirada crítica hacia los hábitos de consumo y conciencia del estado actual del Planeta Tierra.
  • El rigor en el aprendizaje de las lenguas como herramienta de comunicación es un rasgo distintivo de nuestro proyecto. Poder comunicarse en diferentes lenguas y formatos, adaptándose a contextos e interlocutores diversos, es el objetivo principal.
  • En este sentido, nuestro proyecto lingüístico tiene la singularidad de iniciar el aprendizaje del francés en tercero de primaria. Este proceso culmina su primera etapa con un intercambio escolar con Francia a sexto curso.
  • Desvelar y promover el gusto por la lectura como fuente de información y llevar a la imaginación es también un elemento fundamental de nuestro proyecto: padrinos lectores, lectura diaria, uso de la biblioteca, lectura en voz alta…
  • Despertar la creatividad en todos los ámbitos de la expresión artística y despertar talentos artísticos.
  • Cultivar la sensibilidad por la estética y la armonía desde la música, la pintura, la danza, el dibujo, el modelado, la rítmica…
  • Fomentar y combinar la observación, la motricidad fina y la coordinación con la creatividad, el sentido estético y la armonía.
  • Promover en los alumnos/as alternativas de expresión de sus ideas y pensamientos.